Redacción Ómicron
Una investigación desarrollada en Ecuador y publicada recientemente en la revista internacional Frontiers in Education demuestra que la ciencia ficción puede convertirse en una herramienta pedagógica efectiva para fortalecer la motivación hacia la ciencia, la tecnología y las matemáticas (STEM) en estudiantes de educación básica. La investigación fue llegada a cabo por los investigadores Cristián Londoño Proaño y Verónica Pérez Gavilanes de la Facultad de Educación de la Universidad Indoamérica.
El estudio analizó el impacto de la novelette digital El infinito nombre de las estrellas, obra del investigador y escritor ecuatoriano Cristián Londoño Proaño, en 110 estudiantes de sexto y séptimo grado de una institución educativa urbana de Ambato. La investigación combinó metodología cuantitativa y cualitativa para evaluar no solo cambios en actitudes, sino también la experiencia real de los estudiantes en el aula.
La obra, editada y publicada por Ediciones Indoamérica Digital, fue concebida no solo como creación literaria, sino como una intervención pedagógica diseñada específicamente para el entorno escolar. La historia narra la vida de Narciso Pechiche, un pescador afroecuatoriano de Esmeraldas cuya cotidianidad cambia cuando un misterioso objeto cae del cielo y conecta su realidad local con una dimensión cósmica. Desde ese cruce entre lo cotidiano y lo extraordinario, la ciencia se presenta como una experiencia humana cercana, culturalmente situada y significativa.
Durante varias semanas, el relato fue trabajado en clase a través de lecturas guiadas, debates, dramatizaciones, dibujos e infografías relacionadas con el universo, la tecnología, el ambiente y la cultura local. El objetivo fue explorar cómo la narrativa podía funcionar como un puente entre imaginación y pensamiento científico.
Los resultados cuantitativos mostraron que los estudiantes ya mantenían actitudes positivas hacia la ciencia antes de la intervención y que estas se mantuvieron estables después. Sin embargo, la observación etnográfica reveló un impacto significativo en términos de participación, entusiasmo, formulación de preguntas y conexión entre la ficción y problemas reales como los manglares, la migración, la diversidad cultural y el cuidado del ambiente.
Según el estudio, la ciencia ficción funcionó como un “mediador narrativo”, es decir, como un recurso capaz de articular emoción, curiosidad e ideas científicas dentro del aula. Más que producir cambios inmediatos en encuestas, la experiencia fortaleció la manera en que los estudiantes viven y experimentan la ciencia..
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La investigación forma parte de dos proyectos académicos desarrollados entre 2024 y 2025: “Metodología didáctica para motivar el estudio de la ciencia mediante la ciencia ficción” y “Estudio del uso de la ciencia ficción en la enseñanza de disciplinas STEAM”. Ambos buscan integrar narrativas digitales y enfoques creativos en la educación científica latinoamericana.
En un contexto donde la ciencia suele percibirse como distante o abstracta, este estudio aporta evidencia sobre el valor de incorporar literatura de ciencia ficción contextualizada en el aula. La experiencia sugiere que aprender ciencia no solo implica memorizar contenidos, sino también imaginar futuros posibles y conectar el conocimiento con la realidad social y cultural de los estudiantes.
Se puede leer la investigación en el siguiente enlace: Artículo Frontiers